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语文拓展式教学能培养学生的创新思维，辨别事物的能力和动手动脑能力，让学生在拓展探究的活动中发现问题，解决问题，获得新知。初中语文教学应该拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文能力。要想真正切实的推行初中语文拓展式教学，并取得良好效果，必须注意以下几个问题。
一、语文拓展式教学不是表面的拓展阅读，拓展练习，而是教学空间的拓展
初中语文教学的目的任务为:着重完成基本任务和知识教学任务语文教育是素质教育，特别是思想和文化素质教育的重要阵地，它对于塑造青年一代的灵魂，培养青年一代的人格魅力，是其它学科难以伦比的。所以，语文课的素质教育，更需要一个广阔的天地。丰富多彩的教育形式的开放教学。当然，课堂教学是主阵地，还必须拓展语文教学的空间。拓展式语文教学空间的延伸开拓其实就是突出"四个延伸"，即:从课堂教学向课外活动(包括课外阅读)延伸;从书本知识向社会延伸;从学校向社会延伸;从传统的教学手段向现代化教学手段延伸。
二、语文教材内容的拓展要注重目的性
确定目标，明确重点是语文拓展式教学的前提。在语文拓展教学活动中，目标及其重点的确定是非常重要的，它往往起到先决性，指导性的作用。教师再对教材进行认真处理的基础上确定教学目标，明确教学重点。根据学生的实际特点，合理划分教学内容，选定学生感兴趣的切入点，对目标进行有目的性取舍，将拓展式教学活动的目标进行导向锁定，突出某一侧重点，激发学生对作品的进一步思索与共鸣，最大限度地拓展对原作的理解。如果不注重拓展内容的目的性，拓展内容与文章的教学目标严重脱节，就会造成拓展的画架子，起到得不偿失的作用。
三、语文教材内容的拓展要注重衔接
注重衔接，层层深入是语文拓展式教学的关键。由于拓展是对教学内容的引伸和展开，因此，在拓展教学活动中必然以原文为载体来进行。结合课文内容，从不同角度入手，并以此为有效的载体，在拓展活动中尽量做到环环相扣，层层深入，重点突出。在问题的设置上突出导向性，梯度性，在充分发挥学生阅读主体地位的同时，引导学生把握文脉，理解情节，进一步分析人物形象，写作特点等内容。教师对拓展重点的具体解读和拓展内容的衔接是展教学功效落实与否的关键所在。 掌握特点，举一反三是语文拓展式教学的内核。拓展就其本意来说，是一种学习迁移，它需要学习者对原知识有一定的概括能力，并在相似的学习情景中进一步展开。就某一篇文章来讲，对知识的理解和迁移是拓展活动的最终教学宗旨。
由于学生对一些新知识从未接触，必然的会产生茫然懵懂的感觉，在教学中必须先让学生了解这些知识的相关特点，尤其让学生明白知识点的掌握规律，如在写人记事的文章中要先引导学生理解人物塑造，情节安排，写景状物，伏笔照应，推敲文字等等，在形成一定的认识后，再结合课文认真分析，细心领会，使学生初步理解掌握写人记事文章的一般特点。要真正体现"拓展"的教育意义，就必须要求教师和学生都能从中进行"举一反三"的迁移式学习，学生在与老师一起分析技巧的同时，一定要结合自己的写作水平和阅读经验加以运用或对照，使学生的认识从知识性的理解上升到实践性的感悟，尽可能地实现间接经验向直接经验的转化，这就是通常所说的"得法于课内，得益于课外"。